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<\/a>Los comportamientos de comunicaci\u00f3n y se\u00f1alizaci\u00f3n son comportamientos diarios de mantenimiento com\u00fanmente observados en los loros de compa\u00f1\u00eda. Cr\u00e9dito de la foto: Geek2Nurse a trav\u00e9s de Flickr Creative Commons.<\/p><\/div>\n
Leyes fundamentales del comportamiento y sus aplicaciones<\/h2>\nAprendizaje y entrenamiento<\/h3>\n
El aprendizaje se define ampliamente como un cambio en el comportamiento resultante de la pr\u00e1ctica o experiencia. El entrenamiento es un tipo de aprendizaje; un cambio en el comportamiento resultante de la pr\u00e1ctica dictada por los seres humanos. Los animales continuamente re\u00fanen, procesan y aprenden de la informaci\u00f3n. Por ejemplo, un loro puede saber que cuando oye el sonido del carro del due\u00f1o en el camino de entrada, significa que el due\u00f1o esta llegando a la casa, lo que provoca llamadas de contacto u otras vocalizaciones. El due\u00f1o puede no ser consciente de las se\u00f1ales ambientales sutiles que desencadenan el comportamiento de las aves. Cuatro tipos de aprendizaje se han descrito en los animales: habituaci\u00f3n, condicionamiento cl\u00e1sico, condicionamiento operante y aprendizaje complejo.<\/p>\n
La habituaci\u00f3n<\/strong> es la disminuci\u00f3n de un comportamiento como resultado de la presentaci\u00f3n de un est\u00edmulo repetidamente. Por ejemplo, un ave que est\u00e1 considerablemente asustada por la toalla utilizada para la manipulaci\u00f3n puede ser habituada a la vista y al tacto de la toalla. La exposici\u00f3n a la toalla se repite varias veces, en diferentes formas y configuraciones sin abrumar al ave. Con el tiempo, la reacci\u00f3n del ave a la toalla y el potencial de restricci\u00f3n inminente puede llegar a ser imperceptible. En este ejemplo, el est\u00edmulo cambia de ser percibido como aversivo a ser neutral.<\/p>\n El aprendizaje o condicionamiento cl\u00e1sico<\/strong> es el proceso a trav\u00e9s del cual un est\u00edmulo nuevo se aprende y vincula a un comportamiento existente o innato. Este tipo de condicionamiento no implica ninguna decisi\u00f3n voluntaria efectuada por el animal; sino que es simplemente un reflejo o reacci\u00f3n. El ejemplo cl\u00e1sico es el perro de Pavlov salivando cuando huele un alimento sabroso. En el caso de las aves de compa\u00f1ia, un caique de cabeza negra puede saltar inmediatamente y tratar de escapar cuando escucha un sonido espec\u00edfico.<\/p>\n El condicionamiento operante<\/strong> forma o modifica el comportamiento animal. Con el condicionamiento operante el animal “opera” en el medio ambiente, lo que conduce a una recompensa. El animal recibe una recompensa o evita un est\u00edmulo aversivo, al mostrar un comportamiento particular. Por ejemplo, el ave vuela a la mano de su entrenador y recibe una recompensa en forma de comida. Despu\u00e9s de hacer esta asociaci\u00f3n, el ave es m\u00e1s propensa a volar voluntariamente a la mano del entrenador en el futuro. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que los comportamientos se alteran o aprenden, primariamente al regular las consecuencias que les siguen. Dos de las caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes de las consecuencias entregadas efectivamente son la contingencia y contig\u00fcidad. La contingencia es la dependencia o relaci\u00f3n entre el comportamiento y la consecuencia. La contig\u00fcidad es la cercan\u00eda o tiempo en el que la consecuencia sigue al comportamiento. Cuando la consecuencia se entrega de manera inconsistente, es dif\u00edcil para el ave asociar los dos eventos. Si la consecuencia se entrega bastante tiempo despu\u00e9s del comportamiento, la eficacia de la consecuencia tambi\u00e9n disminuye debido a la falta de inmediatez.<\/p>\n El aprendizaje complejo<\/strong> o aprendizaje latente incluye el aprendizaje por observaci\u00f3n, donde un animal aprende a realizar una conducta al observar a otro animal. Un ejemplo de aprendizaje latente ha sido descrito por la doctora Irene Pepperberg en el que algunos loros aprendieron m\u00e1s r\u00e1pido observando comportamientos demostrados por “Alex” el loro gris o incluso por estudiantes graduados.<\/p>\n Cualquier comportamiento que se incrementa es por definici\u00f3n reforzado. Por el contrario, un comportamiento que se disminuye est\u00e1 siendo castigado. Ambos cambios en la frecuencia de un comportamiento espec\u00edfico pueden estar influenciados por la introducci\u00f3n o la eliminaci\u00f3n de un est\u00edmulo (Tabla 1). El refuerzo no es necesariamente algo bueno y el castigo no es necesariamente algo malo. Todo depende del contexto y los detalles.<\/p>\n Si se presenta un est\u00edmulo a un animal, este es POSITIVO. Si el comportamiento aumenta, el est\u00edmulo introducido es un refuerzo y si el comportamiento disminuye el est\u00edmulo introducido es un castigo. Si un est\u00edmulo es retirado del animal, este es NEGATIVO. Basado en la frecuencia observada o la frecuencia probable de la consecuencia del comportamiento de este est\u00edmulo eliminado, tambi\u00e9n podemos evaluar si el est\u00edmulo est\u00e1 funcionando como un refuerzo negativo (R-) o un castigo negativo (C-).<\/p>\n En t\u00e9rminos generales, cuando examinamos las modalidades de refuerzo y castigo como estrategias de cambio de comportamiento, el refuerzo positivo es menos invasivo y m\u00e1s \u00e9tico, mientras que el castigo positivo, es m\u00e1s invasivo y menos \u00e9tico. El castigo frecuente aumenta la probabilidad de cuatro efectos secundarios perjudiciales para la calidad de vida: la agresi\u00f3n, la apat\u00eda, el miedo generalizado y el escape o conductas de evitaci\u00f3n. Casi siempre hay alternativas de refuerzo positivo en lugar del castigo.<\/p>\n Muchas lecciones anormales son ense\u00f1adas de forma involuntaria a las aves de compa\u00f1\u00eda. Con el tiempo, comportamientos anormales comienzan a desarrollarse a partir de este aprendizaje inapropiado en el hogar o en nuestras oficinas. Estos comportamientos anormales pueden incluir una falta de capacidad de explorar, descubrir y disfrutar de los juguetes u otros objetos nuevos enriquecedores en su entorno, una incapacidad para disfrutar o confiar en la interacci\u00f3n con varias personas y el aumento de la intolerancia de estar dentro de la jaula o tener una movilidad restringida dentro de la casa. A medida que estos problemas contin\u00faan avanzando, se pueden observar comportamientos como la destrucci\u00f3n del plumaje, comportamientos obsesivo-compulsivos, trastornos reproductivos, gritos, agresi\u00f3n, mordeduras y la incapacidad para aceptar nuevas interacciones humanas.<\/p>\n La manera m\u00e1s simple de describir y evaluar un comportamiento es mediante el uso de la “ecuaci\u00f3n” simplificada de comportamiento: el ABC del comportamiento. Con esta estrategia descriptiva y anal\u00edtica simple, buscamos identificar a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n cuidadosa, los eventos y condiciones que se producen antes de un comportamiento espec\u00edfico: Antecedentes, as\u00ed como identificar los resultados que siguen al comportamiento: Consecuencias. Cuando se combina con la capacidad de observaci\u00f3n aguda y la soluci\u00f3n creativa de problemas, la ecuaci\u00f3n de ABC nos ayuda a clarificar la forma en que los componentes b\u00e1sicos de la conducta est\u00e1n relacionados entre s\u00ed. Hay seis pasos para analizar el ABC:<\/p>\n Debe hacerse una cuidadosa distinci\u00f3n entre los comportamientos y las presunciones. Un comportamiento describe lo que el ave est\u00e1 haciendo y se define como algo que puede ser observado y medido. Una presunci\u00f3n es una idea o teor\u00eda sobre los procesos mentales dentro de un individuo que explica por qu\u00e9 o c\u00f3mo se comportan como lo hacen. Una presunci\u00f3n no se puede observar o medir directamente. Las presunciones pueden funcionar como una trampa que f\u00e1cilmente desv\u00edan al mejor veterinario especializado en aves de un enfoque m\u00e1s completo y multidisciplinario para el comportamiento.<\/p>\n La desensibilizaci\u00f3n y el contracondicionamiento son las t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta com\u00fanmente utilizadas en el tratamiento de problemas de comportamiento. La desensibilizaci\u00f3n o habituaci\u00f3n acostumbra al animal gradualmente a un est\u00edmulo a la que inicialmente tiene una respuesta indeseable. En la mayor\u00eda de los casos, la respuesta no deseada es la ansiedad o el miedo y las conductas consecuentes del animal. La desensibilizaci\u00f3n se prefiere generalmente a la inundaci\u00f3n, en el que un animal se ve obligado a experimentar un est\u00edmulo que induce al miedo hasta que la respuesta al miedo se extingue (si el miedo se aprendi\u00f3 a trav\u00e9s del condicionamiento cl\u00e1sico) o hasta que se habit\u00faa (si el miedo es una respuesta innata y natural ).<\/p>\n El contracondicionamiento es el proceso por el cual se condiciona una respuesta que es fisiol\u00f3gicamente y\/o de comportamiento incompatible con la respuesta no deseada. Uno de los elementos utilizados m\u00e1s com\u00fanmente para el contracondicionamiento son los alimentos altamente apetecibles o deseables. El alimento no necesita ser dado en gran volumen. De hecho, para llevar a cabo una sesi\u00f3n de contracondicionamiento prolongada, se necesitan peque\u00f1os pedazos de alimentos de refuerzo.<\/p>\n Mientras que la desensibilizaci\u00f3n y el contracondicionamiento son diferentes, estas dos t\u00e9cnicas se utilizan a menudo en conjunto para optimizar la velocidad y el grado de resoluci\u00f3n de un problema de comportamiento. Para tener \u00e9xito, las dos t\u00e9cnicas deben adaptarse a cada paciente. Estas t\u00e9cnicas tambi\u00e9n deben tener en cuenta la naturaleza y la intensidad del est\u00edmulo, las preferencias del animal y la duraci\u00f3n de las sesiones de modificaci\u00f3n de la conducta. La atenci\u00f3n a los detalles puede ser la diferencia entre el \u00e9xito y el fracaso. Si se ejecutan correctamente, la desensibilizaci\u00f3n y contracondicionamiento no son estresantes y pueden llevarse a cabo en una serie de sesiones cortas incluso cuando el due\u00f1o tenga unos pocos minutos para trabajar en el tratamiento. Estas t\u00e9cnicas tambi\u00e9n sirven para fortalecer el v\u00ednculo humano-animal.<\/p>\n La mayor\u00eda de los libros de veterinaria contienen cap\u00edtulos que describen los m\u00e9todos de captura y restricci\u00f3n de las aves para el examen y\/o tratamiento. Las t\u00e9cnicas antiguas para el examen, el diagn\u00f3stico y el tratamiento m\u00e9dico de las aves t\u00edpicamente incluyen diversas formas de captura y sujeci\u00f3n que dominan f\u00edsicamente a las aves con o sin inmovilizaci\u00f3n qu\u00edmica y a menudo enfatizan en la necesidad de la rapidez para hacer el trabajo. Algunas describen t\u00e9cnicas m\u00e1s fuertes que otras, pero todas tienden a pasar por alto importantes cuestiones \u00e9ticas o morales relativas a la manipulaci\u00f3n y sujeci\u00f3n de las aves de compa\u00f1\u00eda.<\/p>\n En el pasado cuando descontamos la capacidad de inteligencia y aprendizaje de las aves, r\u00e1pida pero incorrectamente pronunciamos esos m\u00e9todos eficaces. Sin embargo, la realidad es que nuestros “\u00e9xitos” se encuentran de hecho muy lejos de la marca deseada. Los problemas asociados con este tipo de restricci\u00f3n con el tiempo pueden incluir un aumento en el miedo aprendido y provoca la agresi\u00f3n aprendida. A su vez, esto aumenta el riesgo de problemas durante los procedimientos m\u00e9dicos y crea cambios iatrog\u00e9nicos e influenciados por el estr\u00e9s que hace la interpretaci\u00f3n de algunos resultados de pruebas de laboratorio dif\u00edcil. Desafortunadamente estas tristes experiencias ocurren en las aves de compa\u00f1\u00eda y aves en aviarios en todo el mundo de forma diaria.<\/p>\n La salud y el bienestar de las aves de compa\u00f1\u00eda est\u00e1 relacionada directamente a nuestra capacidad para ayudar a los due\u00f1os a satisfacer sus necesidades f\u00edsicas y psicol\u00f3gicas. Los componentes del bienestar en las aves de compa\u00f1\u00eda incluyen la provisi\u00f3n de un ambiente limpio y sanitario, de un plan alimentario adecuado, la provisi\u00f3n de seguridad y la ausencia de dolor y circunstancias que inducen miedo persistentemente. Adicionalmente, las aves requieren de entrenamiento, enriquecimiento y el trabajo de los problemas de comportamiento. Todos estos factores est\u00e1n entrelazados, son interdependientes y obligatorios para el bienestar del animal. Para que esto ocurra de manera \u00f3ptima, el establecimiento y mantenimiento de una relaci\u00f3n saludable entre el veterinario y el cliente debe ser visto como un pre-requisito importante.<\/p>\n En varios sentidos, la mayor\u00eda de los veterinarios se encuentran “atrapados” en la sala de examen. Hay un tiempo limitado en el que se debe realizar un examen f\u00edsico y pueden ocurrir eventos que pueden ser aterradores, desagradables o incluso dolorosos. Muchas aves se encuentran f\u00edsicamente enfermas, desnutridas, confundidas y est\u00e1n a veces pre-condicionadas a exhibir comportamientos inapropiados para el entorno hospitalario. Con esto en mente, las habilidades de transici\u00f3n son herramientas esenciales que permiten a los veterinarios ser menos invasivos y evocar menos miedo.<\/p>\n Aunque el manejo es realmente diferente de la restricci\u00f3n, una mezcla de ambas filosof\u00edas debidamente equilibradas, beneficia al paciente en la mayor\u00eda de las circunstancias. El mantener la ciencia del comportamiento en mente al manipular y restringir las aves de compa\u00f1\u00eda, resulta en un aumento en la sensibilidad de su comportamiento y una apreciaci\u00f3n temprana de las respuestas asociadas al miedo, lo que nos permite ajustar nuestra t\u00e9cnica para la comodidad \u00f3ptima del paciente. Varios procedimientos m\u00e9dicos se pueden realizar con menos restricci\u00f3n, lo cual puede resultar en menos experiencias de aprendizaje negativas por parte del ave, menos condicionamiento a los est\u00edmulos que provocan miedo y menos riesgo para el paciente y el manejador. <\/p>\n Sacando el ave de la jaula<\/strong> <\/p>\n Asegurese que la experiencia sea exitosa al controlar cuidadosamente los est\u00edmulos ambientales para minimizar la respuesta de miedo. Reduzca la actividad alrededor de la jaula y del ave y considere cuidadosamente la colocaci\u00f3n de la jaula en el suelo, una mesa o en otro lugar. Reduzca al m\u00ednimo el ruido y sonido adicional. Una sala de examen sin ventanas es generalmente m\u00e1s deseable. Observe e interprete atentamente los comportamientos del ave en la jaula. Se debe ofrecer una percha adecuada que ofrezca comodidad, estabilidad y que no genere aprensi\u00f3n o miedo. Determine qu\u00e9 est\u00edmulos “le gustan” al ave o responde favorablemente como un alimento apetitoso, se\u00f1ales sociales de comunicaci\u00f3n o el acicalamiento mutuo. Sistem\u00e1ticamente, tome un per\u00edodo de tiempo breve para identificar todos los posibles est\u00edmulos que evocan miedo as\u00ed como est\u00edmulos favorables para el ave. Determine si el ave est\u00e1 dispuesta a salir de la jaula por su cuenta y se sostiene de forma comoda sobre una percha. <\/p>\n En caso que el ave no este dispuesta a salir voluntariamente de la jaula, se debe introducir progresivamente la mano (con o sin una toalla que la cubra) y forzar al ave a que perche sobre esta para poder sacarla y colocarla sobre una percha. En algunas circunstancias, puede ser m\u00e1s apropiado en algunos pacientes el presionar el dedo o pie del ave con el dedo pulgar y no colocarla sobre una percha. En general, es poco frecuente que el contacto inicial con un loro de compa\u00f1\u00eda sea tan f\u00e1cil como colocar una toalla sobre el ave para restringir la cabeza y el cuerpo. En general, trate de buscar la cooperaci\u00f3n y aceptaci\u00f3n del ave, no la dominaci\u00f3n. Estos objetivos deben conducir a los m\u00e9todos menos intrusivos, pero m\u00e1s \u00e9ticos para la manipulaci\u00f3n y la restricci\u00f3n. Al mismo tiempo, es importante ser preciso y eficiente – hay un trabajo que hacer en un per\u00edodo de tiempo determinado. <\/p>\n Dar forma a la experiencia del manejo<\/strong> <\/p>\n Se puede dar forma a la experiencia de manejo y restricci\u00f3n de manera relativamente r\u00e1pida, utilizando una serie de aproximaciones. Esto requiere de la observaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n r\u00e1pida de las respuestas del ave y de realizar los ajustes necesarios en la t\u00e9cnica. En caso que el objetivo final sea tener el ave c\u00f3modamente envuelta en una toalla y el punto de partida es un ave ligeramente aprensiva parada sobre una percha, el proceso puede dar forma a algo como esto:<\/p>\nLos paradigmas b\u00e1sicos de refuerzo y castigo<\/h3>\n
Tabla 1. Refuerzo y castigo <\/h2>\n
\n\n
\n \n<\/th>\n Aumenta respuesta operante<\/th>\n Disminuye respuesta operante<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n \n Presentaci\u00f3n del est\u00edmulo<\/strong><\/td>\n Refuerzo positivo (R+)<\/td>\n Castigo positivo (C+)<\/td>\n<\/tr>\n \n Eliminaci\u00f3n del est\u00edmulo<\/strong><\/td>\n Refuerzo negativo (R-)<\/td>\n Castigo negativo (C-)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n El ABC de la descripci\u00f3n de comportamientos <\/h3>\n
\n
La desensibilizaci\u00f3n y contracondicionamiento <\/h3>\n
Captura y restricci\u00f3n: Qu\u00e9 est\u00e1n los animales aprendiendo de nosotros?<\/h2>\n
Habilidades de transici\u00f3n para la sala de examen<\/h2>\n
Manejo y restricci\u00f3n<\/h2>\n